AAC与语用学：社交语言技能教学策略
当孩子使用辅助沟通设备时，我们专注于教授表达和理解语言——他们学习如何提出请求、表达异议，并逐步构建句子结构。许多沟通伙伴忘记了，我们还需要教他们…… 语用学。
语用学的目的🔗
语用学是研究语言语境及其如何影响意义的学科。它着重于帮助我们在现实生活中运用语言的规则和技巧。例如，治疗师和照护者会教孩子们如何问候、表达喜好、使用礼貌用语以及回答问题。这些都是非常实用的功能性技能，但语用学还有另一个重要的组成部分。
语用技能通过与他人建立关系来帮助发展沟通能力。通过参与对话、理解社交信号和有效地表达需求，孩子们能够融入周围的世界。
当 QuickTalker Freestyle 用户开始探索该设备时，您可能会遇到以下情况： 胡说——重复词语、随意按键或对着设备不停说话。这是个好兆头！这是他们第一次发出声音，他们很兴奋能与人交流！
然而，有时这种兴奋会变得具有破坏性。 无论如何，都不要拿走这个设备。没收设备可能会导致孩子更加沮丧/出现不良行为，并降低亲子关系。
相反，不妨想想如果一个会说话的孩子有同样的行为，你会如何回应。语用学技能可以帮助辅助沟通系统（AAC）使用者理解何时适合使用QuickTalker Freestyle。
语用学教学技巧🔗
那么，当孩子在结构化学习时间探索设备时，我应该教他们哪些技能呢？
教导轮流发言🔗
轮流发言是对话交流的自然组成部分，但使用新款 QuickTalker Freestyle 的儿童可能正处于学习对话轮流发言技巧的阶段。以下是一些帮助他们学习的方法：
应对干扰🔗
当使用辅助控制设备 (ACC) 的孩子打断你时，请使用以下短语：
- “你很快就能发言了，我们先听听你怎么说。”
- “我们正在竖起耳朵倾听。”
- “现在轮到老师讲话了，我们在听。”
这样，我们就能避免在别人说话时使用 QuickTalker Freestyle，同时又不打断对方。轮到对方发言时，一定要邀请他们加入对话，以此来培养他们的语用能力。
吸引注意力的短语🔗
在孩子们学会轮流发言后，教他们如何表达自己想要分享的想法。将以下词语和短语添加到他们的语音应用程序中，并示范如何使用：
- “我有话要说。”
- “等待。”
- “打扰一下。”
这有助于教授正确的入门方法，并且在他们有疑问或需要澄清时会很有用。
轻声细语🔗
如果你的孩子对摆弄电子设备很感兴趣，请提醒他们用室内音量或轻声细语操作。以下是一些方法：
- 教他们如何调低 QuickTalker Freestyle 的音量，以便他们可以安静地探索。
- 可以说：“现在是时候使用我们的安静之声了”作为信号。
这样一来，他们就能与 QuickTalker Freestyle 建立连接，而不会打扰到其他同学。记住，我们绝不能没收设备；那就像剥夺了他们的声音！
重定向 AAC 用户🔗
引导注意力转移是教育工作者经常使用的一项技能。我们可以像引导会说话的学生一样引导使用辅助沟通系统（AAC）的学生。运用以下语用策略，可以帮助他们感受到被倾听，同时将他们的注意力重新集中到当前的活动上。
有用的重定向短语🔗
- “我们可以在课间休息时聊____。”
- 采用“先听后说”的方法：“首先我们需要听这个故事，然后我们才能讨论____。”
- “我听到你们在谈论____，但我们现在正在听故事。”
重定向策略🔗
- 主题页面重定向： 帮助使用辅助沟通设备 (AAC) 的用户找到与主题相关的页面。例如，如果老师正在朗读故事，您可以使用上述短语之一，然后说：“我们打开您的阅读页面吧。”
- 停车场策略： 在黑板上创建一个名为“停车场”的区域。上课期间，如果有人偏离主题，就把想法写在“停车场”里，以便课后讨论。
构建积极的语用实践🔗
在过渡时间或休闲时间允许孩子进行探索非常重要。这有助于孩子了解 QuickTalker Freestyle 的运作方式，在这种方式下没有交流要求，也能帮助他们识别相应的按钮位置。以下是一些将探索融入日常生活的策略：
- 正常时间： 每天同一时间，安排一些时间让孩子自由探索。这可以是自由玩耍的时间，也可以是不同科目之间的过渡时间。
- 口头信号： 想出一个词或短语，表示孩子可以自由探索。确保您和使用辅助沟通设备 (AAC) 的孩子都知道这个词或短语。
- 视觉信号： 在核心板海报上添加一个符号或图像，以便在探索时间可以指向它。这也可以作为语音应用程序中的自定义按钮，方便学生询问是否可以自由探索。
社会背景很重要！🔗
辅助沟通系统（AAC）干预不应局限于词汇和语法，而应涵盖语言的社交运用。探索设备本身就是学习的重要组成部分，而非需要制止的行为。通过引导、示范和教授轮流发言、恰当参与等实用技能，我们可以帮助QuickTalker Freestyle用户有效沟通，同时保持他们的参与度和自主性。
作者：凯尔西·因特罗纳 MS CCC-SLP
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