Derribando barreras para el uso de CAA en el aula
| Barrera | Solución: |
| Dispositivo no cargado | Establezca rutinas diarias de carga y estaciones de carga. |
| No estoy seguro de qué modelar | Elige una palabra para modelar un día o una semana. Pídale a SLP ideas de actividades. |
| Estudiante “no lo usa” | Fomentar la participación activa, reducir la presión para responder y hacer que las oportunidades sean divertidas y significativas. |
| Vocabulario limitado | Amplíe el vocabulario modelando palabras nuevas o agregando información a lo que el estudiante ya dice. Si el estudiante elige "comer" para cualquier refrigerio, comience a modelar "comer + ___" (la opción específica). |
| Dispositivo difícil para ciertos lugares. | Utilice soluciones de baja tecnología como placas base o tarjetas de símbolos. Piense en accesorios para el dispositivo para hacerlo más portátil. |
| Solicitudes solo para estudiantes | Modela intencionadamente otras funciones de la comunicación y crea oportunidades para acciones como comentar, saludar o protestar. |
| Charlas de estudiantes durante los momentos de tranquilidad | Proporcionar y enseñar expectativas claras. Enseñar cuándo es apropiado hablar y cuándo guardar silencio. |
| El estudiante se estimula en el dispositivo | A menudo, la autoestimulación tiene un propósito. ¡Crea momentos y lugares propicios para la autoestimulación e intenta responder de forma natural! |
| Abrumado por diferentes sistemas | Centrarse en las palabras clave compartidas de todos los dispositivos. |
| El dispositivo es demasiado complicado para navegar | Concéntrese en una palabra a la vez. Comience con ejemplos de palabras en la página principal. |
| Miedo a “hacerlo mal” | ¡Modelar los errores ayuda al estudiante a aprender cómo corregirlos! |
| Usar el dispositivo para otras cosas | Dispositivo dedicado significa acceso sin restricciones. |
¿Le resultó útil este artículo?
8 de 8 encontraron esto útil
